Інклюзивне фізичне виховання здобувачів освіти з розладом аутичного спектра (РАС): аналіз проблем та шляхи їх подолання
DOI:
https://doi.org/10.29038/2220-7481-2025-02-71-75Ключові слова:
інклюзія, фізичне виховання, розлад аутичного спектра, урок фізичної культуриАнотація
Актуальність. На сьогодні зростання кількості дітей, у яких виявлено розлад аутичного спектра (РАС) як у всьому світі, так і в Україні потребує створення належних умов для їх навчання та виховання в освітніх закладах різного рівня. Проблема освіти школярів з аутизмом ускладнена специфічними особливостями розладу: дитина з аутизмом може не мати тих самих симптомів, що й інші діти з РАС; може мати більш або менш виражені прояви. Це потребує від фахівців вивчення, розробки й упровадження новітніх підходів, методик, які б ураховували ці особливості. Фізичне виховання сприяє покращенню показників адаптивної поведінки та якості життя дітей із розладами аутичного спектра, проте питання його ефективної реалізації й раціонального виконання завдань, що стоять перед учителями здобувачів загальної середньої освіти з РАС, на сьогодні залишається недостатньо вирішеним і є актуальними. Мета дослідження – визначити проблеми практичної реалізації фізичного виховання в навчально-виховному процесі здобувачів освіти з РАС та здійснити пошук нових організаційно-методичних, педагогічних прийомів підвищення ефективності реалізації їх фізичного виховання. Матеріали і методи дослідження. У роботі застосовано теоретичний аналіз й узагальнення літературних джерел, соціологічні методи дослідження. Результати. Аналіз наукових пошуків останніх років у напрямі інклюзивного фізичного виховання підтверджує актуальність проблеми та водночас виявляє низку невирішених важливих аспектів питання фізичного виховання дітей із розладами аутичного спектра. Висновок. Фізичне виховання є невід’ємною частиною навчально-виховного процесу здобувачів освіти з РАС, яке пов’язане з труднощами в різноманітних проявах спектрального розладу. Напрацьовані та запропоновані вчителями шляхи практичної реалізації фізичного виховання під час проведення уроків підвищують їх ефективність.
Посилання
Hnatiuk, S. M., Nevedomska, Ye. O., & Bilyi, S. S. (2024). Efektyvnistʹ prohramy fizychnoyi terapiyi ditei iz rozladamy autystychnoho spektra [Effectiveness of a physical therapy program for children with autism spectrum disorders]. Fizychne vykhovannia, sport ta zdorov’ia liudyny: dosvid, problemy, perspektyvy: materialy XI Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi onlain-konferentsii (Kyiv, December 12, 2024), 182–185 (in Ukrainian).
Hryhus, I. M., & Kruk, I. M. (2022). Sensorna intehratsiia ditei z rannim autyzmom [Sensory integration of children with early autism]. Reabilitatsiini ta fizkulturno-rekreatsiini aspekty rozvytku liudyny, 102–110 (in Ukrainian).
Kuzmenko, Yu. (n.d.). Nemaie dvokh odnakovykh liudei z RAS: shcho take autyzm ta yak dopomohty liudyni z nym adaptuvatysia [No two people with ASD are alike: What autism is and how to help a person adapt]. Suspilne novyny. URL: https://suspilne.media/714276-nemae-dvoh-odnakovih-ludej-z-ras-so-take- autizm-ta-ak-dopomogti-ludini-z-nim-adaptuvatisa/ (in Ukrainian).
Petrusenko, O. M. (2023). Udoskonalennia adaptyvnoi povedinky shkoliariv z rozladamy autystychnoho spektra pry vykorystanni prohramy priorytetnoho rozvytku koordynatsiinykh zdibnostei [Improving adaptive behavior of schoolchildren with ASD using a priority coordination development program] (PhD dissertation). Lviv (in Ukrainian).
Porodko, M. I. (2021). Korektsiia psikhomotornoho rozvytku ditei z rozladamy autystychnoho spektra zasobamy fizychnoho vykhovannia [Correction of psychomotor development of children with ASD through physical education] (PhD dissertation). Kyiv. URL: https://npu.edu.ua/images/file/vidil_aspirant/dicer/% D0%94_26.053.23/Porodko.pdf (in Ukrainian).
Semenova, N., Bodnar, I., & Bodnarchuk, O. (2023). Teoriia, metodyka ta orhanizatsiia fizychnoho vykhovannia ditei iz riznymy nozolohiiamy v zakladakh doshkilʹnoi ta zahalʹnoi serednʹoi osvity [Theory, methodology and organization of physical education for children with various nosologies in preschool and general secondary education institutions]. Lviv: LDUFK im. Ivana Bobersʹkoho (in Ukrainian).
Solovei, A., Yaroshyk, M., & Danylevych, M. (2025). Osoblyvosti inkliuzyvnoho fizychnoho vykhovannia uchniv z rozladamy autystychnoho spektra [Features of inclusive physical education of students with autism spectrum disorders]. Physical Culture and Sport: Scientific Perspective, 1(1), 371–378. https://doi.org/10. 31891/pcs.2025.1(1).50 (in Ukrainian).
Khamade, A. F., & Bodnar, I. R. (2020). Fizychna pratsiezdatnistʹ, fizychna pidhotovlenistʹ ta fizychna aktyvnistʹ shkoliariv z rozladamy autystychnoho spektra [Physical performance, physical fitness and physical activity of schoolchildren with autism spectrum disorders]. Sportyvnyi visnyk Prydniprovia, (1), 414–422. http://infiz.dp.ua/misc-documents/2020-01/2020-01-43.pdf (in Ukrainian).
Khanikiants, O. V., Sorokolit, N. S., & Semenova, N. V. (2021). Stan ta perspektyvy realizatsii inkliuzyvnoi osvity u fizychnomu vykhovanni shkoliariv [State and prospects of implementing inclusive education in physical education of schoolchildren]. Naukovyi chasopys Natsionalʹnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova, (21), 186–193 (in Ukrainian).
Shevchuk, K., & Porodko, M. (2023). Rozvytok komunikatsii u ditei z rozladamy autystychnoho spektra pid chas zaniatʹ z ozdorovchoho spriamuvannia [Development of communication in children with autism spectrum disorders during health-oriented activities]. Aktualʹni pytannia humanitarnykh nauk, 66(3), 194–200. https://doi.org/10.24919/2308-4863/66-3-27 (in Ukrainian).
UNICEF Ukraina. (n.d.). U sviti zhyve blyzko 240 milʹioniv ditei iz invalidnistiu – svidchatʹ dani naipovnishoho statystychnoho analizu YUNISEF [Nearly 240 million children with disabilities live in the world – according to UNICEF’s most comprehensive statistical analysis]. URL: https://www.unicef.org/ukraine/press-releases/ copy-nearly-240-million-children-disabilities-around-world-unicefs-most (in Ukrainian).
Chiarotti, F., & Venerosi, A. (2020). Epidemiology of Autism Spectrum Disorders: A Review of Worldwide Prevalence Estimates Since 2014. Brain Sciences, 10(5), 274. https://doi.org/10.3390/brainsci10050274 (in English).
Hortal-Quesada, Á. R., & Sanchis-Sanchis. (2022). Autism Spectrum Disorder in Physical Education in Primary School: A Systematic Review. Apunts Educación Física y Deportes, 150, 45–55. https://doi.org/10.56 72/apunts.2014-0983.es.(2022/4).150.06 (in English).
Iliadis, I., & Apteslis, N. (2020). The role of physical education and exercise for children with Autism Spectrum Disorder and the effects on socialization, communication, behavior, fitness, and quality of life. Dialogues in Clinical Neuroscience & Mental Health, 3(1), 71–81. https://doi.org/10.26386/obrela.v3i1.178 (in English).
Kaplánová, A., Šišková, N., Grznárová, T., & Vanderka, M. (2023). Physical Education and Development of Locomotion and Gross Motor Skills of Children with Autism Spectrum Disorder. Sustainability, 15(1), 28. https://doi.org/10.3390/su15010028 (in English).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
1.jpg)
