Інклюзивне фізичне виховання школярів, вимушених переселенців
DOI:
https://doi.org/10.29038/2220-7481-2024-04-32-39Ключові слова:
інклюзія, учні, війна, стрес, тривожність, фізичне виховання, реабілітаціяАнотація
Актуальність. Інклюзивне фізичне виховання є важливим аспектом системи освіти, який передбачає забезпечення рівного доступу до фізичних активностей для всіх дітей, уключаючи тих, які пережили травми війни. Мета – довести важливість проблеми інклюзивного фізичного виховання для дітей-переселенців; установити особливості роботи з ними; з’ясувати вплив соціально-емоційних і фізичних викликів, із якими стикаються ці діти в нових умовах навчання; визначити сучасні теорії, підходи та методи в інклюзивному навчанні й фізичному вихованні дітей-переселенців, їхній психофізичній реабілітації. Методи. Проведено аналіз наукових статей і даних мережі «Інтернет». Застосовано методи синтезу й узагальнення даних. Результати. В умовах війни важливо розробляти методики інклюзивного фізичного виховання, які враховують фізичні, психологічні та соціальні потреби дітей, зокрема вимушених переселенців. Це дає змогу створити рівні можливості для всіх дітей і підтримати їх у процесі фізичної реабілітації, соціалізації та психологічного відновлення. Інклюзивне фізичне виховання, яке поєднує адаптовані фізичні вправи з терапевтичними методами, є важливим засобом для допомоги дітям, що пережили травми війни. Це сприяє не лише їх фізичному розвитку, але й емоційному відновленню та інтеграції в соціум. Фізичні вправи, адаптовані до потреб дітей, які постраждали від війни, можуть значно знизити рівень стресу, тривожності та агресії, а також сприяти розвитку співпраці й взаємопід-тримки серед дітей, особливо серед вимушених переселенців. Це підвищує їх мотивацію до фізичної активності та допомагає подолати соціальні бар’єри, сприяє психоемоційному відновленню. Інклюзивне фізичне виховання допомагає дітям, які пережили війну, зокрема переселенців, долати соціальні бар’єри, установлюючи зв’язки з однолітками та покращуючи їхні навички командної роботи через взаємодію в групах. Розробка організаційних і методичних підходів у навчанні є необхідною для покращення результатів фізичного виховання та реабілітації в умовах російсько-української війни. Висновок. Важливим, проте не дослідженим залишається питання інклюзивного фізичного виховання школярів вимушених переселенців, які можуть і не мати травматичного впливу бойових дій, проте страждати від комбінації впливу низки чинників.
Посилання
Kasyanov, A., Solovei, V., & Dmitrenko, Y. (2020). Inclusive physical education in Ukraine: Development and challenges in the integration of children with special needs. Journal of Inclusive Education, 18(2), 106112. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1810473 (in English).
Mishchuk, O., & Malchuk, A. (2021). Inclusive physical education programs for children affected by the war: A case study of Ukraine. Journal of War and Health, 15(4), 233242. https://doi.org/10.1016/j.jwh.2021. 06.007 (in English).
Ball, L., Black, T., & Rose, A. (2022). The role of adapted physical activity in the social integration of war-affected children. Child Social, 38(4), 105-118 (in English).
Frolova, T., & Nikulina, M. (2023). Inclusive physical education and trauma recovery: Approaches for children affected by the war in Ukraine. Health Social Care Community, 31(2), 78-87 (in English).
Levine, P., Williams, B., & Johnston, S. (2021). Psychological and physiological impact of war on children: Addressing the effects of trauma and recovery. Journal of Trauma Stress, 34(2), 134-144 (in English).
Miller, G., & Ramos, S. (2020). Physical rehabilitation for children affected by war: Addressing the challenges of trauma and limited resources. International Journal of Rehabilitation, 45(3), 118-126 (in English).
Kramer, D., Schultz, C., & Hartman, T. (2019). The role of inclusive physical education in personal development of children with special needs. International Journal of Inclusive Education, 23(5), 559-572 (in English).
Sato, T., Sugimoto, D., & Nakajima, K. (2020). Inclusive physical education: A new approach to promote participation of students with disabilities in physical activity. Journal of Physical Education and Sports Management, 7(2), 45-58 (in English).
Smith, J., & Taylor, B. (2019). Physical exercise and psychological well-being of children with special educational needs: The role of inclusive physical education. Educational Psychology, 42(4), 451-467 (in English).
Knox, E., Brown, L., & Williams, R. (2021). Inclusive physical education in post-conflict settings: The role of adaptive physical activity programs. International Journal of Disability, Development, and Education, 68(2), 192-205. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1937168 (in English).
Baker, S., Williams, L., & Torres, P. (2022). War-related physical injuries in children: Trauma and rehabilitation. Journal of Pediatric Rehabilitation, 45(2), 215-222 (in English).
Williams, H., Brown, K., & Jones, M. (2021). Psychological effects of war trauma on children: Post-traumatic stress disorder and related conditions. Child and Adolescent Psychiatry, 33(4), 112-118 (in English).
Williams, M., & Thompson, L. (2020). The effects of physical trauma on motivation for physical activity in war-affected children. International Journal of Disability and Rehabilitation, 42(1), 43-50 (in English).
Wilson, J. (2021). Psychological rehabilitation of children affected by war: The role of physical education. Journal of Trauma Stress Disorders, 34(1), 67-74 (in English).
Sowislo, J. F., Bogg, T., & Barron, A. (2021). Post-traumatic stress and physical activity motivation in children affected by war. Journal of Psychological Trauma, 34(3), 256-263 (in English).
Anderson, P., & Smith, J. (2020). Motivation for physical activity in children undergoing rehabilitation after war-related trauma. Rehabilitation Psychology, 37(5), 223-231 (in English).
Baker, J., & McDonald, C. (2021). Psychological benefits of physical activity for children recovering from trauma: A post-conflict perspective. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 19(4), 397-409. https://doi.org/10.1080/1612197X.2021.1921684 (in English).
Marchenko, O., & Koval, I. (2023). Physical activity as a factor in the recovery of mental health in children who are internally displaced. Psychology and Education, 18(1), 55–61 (in English).
Ivanytsia, O., & Kravchenko, M. (2023). Psychological effects of war on children: Post-traumatic stress disorder as a challenge for rehabilitation of children in Ukraine. Psychology of Education and Development, 28(2), 105-113 (in English).
Kuzmina, O. (2022). The impact of post-traumatic stress disorder on motivation for physical activity in children who are internally displaced. Scientific Journal of Psychology, 16(3), 45-50 (in English).
Honcharenko, V. S. (2023). Psychological aspects of physical education for children in wartime conditions. Psychology and Education, 12(4), 29-36 (in English).
Petrenko, V. M. (2022). Adapting physical education to the needs of children who are internally displaced. Bulletin of Inclusive Education and Physical Culture, 13(3), 32-36 (in English).
Melnychenko, I. P. (2022). Psychological aspects of inclusive physical education for children who have experienced trauma from the war. Psychology and Education, 16(3), 87-91 (in English).
Petrenko, V. M., Ivanova, T. M., & Honcharenko, O. V. (2023). Adapting physical exercises for children who have experienced trauma from war: Inclusive approaches. Journal of Inclusive Physical Culture, 21(4), 40-45 (in English).
Tymchenko, O. O., & Sydorenko, M. V. (2023). Methodological approaches to physical education in crisis situations. Journal of Physical Education and Sports, 24(1), 18-23(in English).
Skvortsova, L. A. (2022). Inclusive physical education methodologies in wartime: A theoretical perspective. Bulletin of Scientific Research in Physical Culture, 18(2), 55-59 (in English).
Prokopchuk, I., & Spodarenko, L. (2021). Social and psycho-emotional consequences of war for children: The role of inclusive physical education in adapting to normal life. Social Psychology, 16(3), 45-52 (in English).
Michaels, C., & Turnbull, A. (2022). Adapting physical activity programs for children affected by trauma. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 93(3), 14-21. https://doi.org/10.1080/07303084. 2022.1832071 (in English).
Tymoshenko, O., & Vorona, T. (2023). Social consequences of war for children: Psychological problems and solutions through inclusive educational methods. Social Pedagogy, 12(2), 53-59 (in English).
Lee, K., & Phillips, J. (2023). Inclusive sports programs and social skills development for children affected by trauma. Journal of Trauma and Rehabilitation, 12(1), 67-75. https://doi.org/10.1016/j.jtr.2022.12.004 (in English).
Smith, R., Jones, K., & Davis, M. (2022). The role of social support in enhancing motivation for physical activity among children affected by war. Social Science and Medicine, 98(2), 212-220 (in English).
Bondarenko, I. Y., Serhiyenko, V. O., & Pavlenko, L. O. (2023). Social support for children who are internally displaced as a factor in restoring motivation for physical activity. Bulletin of Pedagogy, 28(1), 60-67 (in English).
Hassan, N., & Abdurrahman, S. (2019). Social and emotional impact of war on children: The role of inclusive education in recovery. Child Development, 90(2), 355-367 (in English).
Kourkouta, L., Koniordos, M., & Panagiotopoulos, A. (2018). Inclusive education and its impact on children with disabilities: A conceptual overview. In Proceedings of the International Conference on Inclusive Education (pp. 232-239). University of Athens Press (in English).
Johnson, L., Smith, D., & Anderson, R. (2020). War and its impact on physical education: Adapting programs for children with trauma. International Journal of Inclusive Education, 21(5), 482-491 (in English).
Rodriguez, A., & Kumar, P. (2023). Social and psychological outcomes of inclusive physical education programs for trauma-affected children. Journal of Physical Education and Health, 28(4), 383-391. https://doi.org/10.1016/j.jpeh.2023.02.005 (in English).
Shevchenko, L., & Chernishova, N. (2022). Physical activity as a rehabilitation tool for children who are internally displaced: Inclusive methods and approaches. Physical Education and Sports in Ukraine, 17(5), 61-67 (in English).
Shmidt, O., & Lunina, V. (2023). Inclusive physical education as a path to rehabilitation for children who are internally displaced. Sports Pedagogy, 9(6), 74-80 (in English).
Kovalenko, M. V. (2022). Organizational problems of physical education in wartime. Pedagogy and Psychology, 24(3), 65-71 (in English).
Chernyak, O. V. (2021). Adapting sports infrastructure during wartime. Sports Science, 22(3), 55-60 (in English).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
1.jpg)
