Ефективне фізичне виховання в інклюзивних класах із погляду вчителів фізичної культури
DOI:
https://doi.org/10.29038/2220-7481-2023-03-32-39Ключові слова:
інклюзія, спеціальна медична група, реабілітація, особливі освітні потребиАнотація
Актуальність. Сьогодні запроваджено Нову українську школу, а з нею – й інклюзивну освіту. Зростає важливість забезпечення якісних освітніх послуг для школярів. Наукових досліджень щодо фундаментальних аспектів інклюзивного фізичного виховання виявляється недостатньо. Мета роботи – установити рейтинг чинників, які перешкоджають ефективній організації процесу фізичного виховання в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти; з’ясувати підходи, важливі для того, щоб фізичне виховання в інклюзивних класах було ефективним. Методологія. Здійснено опитування вчителів фізичної культури (n=73). Узгодженість відповідей респондентів визначали за допомогою коефіцієнта конкордації Кендалла. Результати. Серед основних проблем визначаються недосконалість законодавчої бази, відсутність належного змісту програмного матеріалу, обмежений доступ до методичного забезпечення для інклюзивних уроків фізичної культури. Також потрібно розвʼязувати проблеми, пов’язані з ігноруванням мотивації учнів та низьким рівнем фізичного стану дітей. Проблеми також виникають унаслідок невідповідності кадрових ресурсів сучасним потребам. Недостат- ність об’єктивної інформації про здоров’я й фізичний розвиток школярів, недосконала система медико- педагогічного контролю, зокрема некоректні критерії поділу учнів інклюзивних класів на групи ускладнюють формування однорідних груп в інклюзивному класі. Учителі потребують підтримки від спеціалістів у галузі медицини й реабілітації. Висновки. Опитування вчителів підтверджує наявність численних перешкод у фізич- ному вихованні учнів інклюзивних класів. Уведення посади вчителя-реабілітолога може значно підвищити ефективність уроків фізичної культури в інклюзивних класах. Для того щоб урок фізичної культури в інклюзивних класах був ефективним, важливо поділити клас на однорідні, невеликі за кількістю учасників групи залежно від рівня можливостей дітей і для кожної з них адаптувати засоби та диференціювати обсяг й інтенсивність навантаження. Раціональною є модифікація обладнання для учнів з особливими освітніми потребами.
Посилання
Mychka, I. V., Kaftanova, T. V., Opanchuk, D. (2023). Riven motyvatsii do fizkulturno-ozdorovchykh zaniat u ditei serednoho shkilnoho viku pid chas viiskovoho stanu [The level of motivation for physical education and health activities among children of secondary school age during martial law]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia 15: Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury (fizychna kultura i sport), 169, 97–100 (in Ukrainian).
Riepina, M. S. (2022). Suchasnyi stan problemy znyzhennia fizychnoi aktyvnosti uchniv [The current state of the problem of reducing the physical activity of students]. Chasopys kafedry teorii y metodyky fizychnoho vykhovannia, adaptyvnoi ta masovoi fizychnoi kultury: Fizychna kultura: teoriia i praktyka. Poltava: Simon, 198‒200 (in Ukrainian).
Bodnar, I., Huk, H., Rykhal, V., Pasternikov V. (2022) .Rukhova aktyvnist ditei serednoho shkilnoho viku [Motor activity of children of secondary school age]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Ser. 15: Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury (fizychna kultura i sport), 11(157), 35‒40. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series15.2022.11(157).09 (in Ukrainian).
Vasylenko, M. M, Khrypko, I. V, Martyn, P. M. (2022). Orhanizatsiino-psykholohichni osoblyvosti zaluchennia ditei serednoho shkilnoho viku do ozdorovcho-rekreatsiinoi rukhovoi aktyvnosti [Organizational and psychological features of the involvement of children of secondary school age in health-recreational physical activity]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia 15: Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury (fizychna kultura i sport). Kyiv: Vyd-vo NPU im.
M. P. Drahomanova, 9 (154), 30–33 (in Ukrainian).
Stelmakhivska, V. P. (2022). Suchasni pidkhody do optymizatsii rukhovoi aktyvnosti ditei ta pidlitkiv shkilnoho viku [Modern approaches to optimizing motor activity of children and adolescents of school age]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova, 4 (149), 118‒122. https://doi.org/ 10.31392/NPU-nc.series15.2022.4(149).26 (in Ukrainian).
Khanikiants, O. V., Sorokolit, N. S., Semenova, N. V. (2021). Stan ta perspektyvy realizatsii inkliuzyvnoi osvity u fizychnomu vykhovanni shkoliariv [State and prospects of implementation of inclusive education in physical education of schoolchildren]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia № 15: Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury (fizychna kultura i sport), 21. 6K(135), 186–193 (in Ukrainian).
Solovei, A. V. Rymar, O. V. (2018). Hotovnist do vprovadzhennia inkliuzyvnoi osvity v protses fizychnoho vykhovannia zahalnoosvitnikh shkil m. Lvova [Readiness to implement inclusive education in the process of physical education of secondary schools in Lviv]. Aktualni problemy suchasnoi biomekhaniky fizychnoho vykhovannia ta sportu: materialy KhI Mizhnarodnoi naukovoi konferentsii pamiati AM Laputina. Chernihiv, 80–82 (in Ukrainian).
Bondar, T. I. (2014). Formuvannia inkliuzyvnoi kompetentnosti v umovakh innovatsiinoi paradyhmy osvity [The formation of inclusive competence in the conditions of the innovative paradigm of education]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, № 7, 153–162 (inUkrainian).
Prystupa, Ye. N., Petryshyn, Yu. V., Bodnar, I. R. (2013). Inkliuzyvne fizychne vykhovannia shkoliariv 1– 3 hrup zdorovia [Inclusive physical education of schoolchildren of 1–3 health groups]. Pedahohika, psykholohiia ta medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannia i sportu, 1, 62‒67 (in Ukrainian).
Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05 veresnia 2017 r. № 2145-VIII. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145- 19#Text [On education: Law of Ukraine dated September 5, 2017] (in Ukrainian).
Yazlovetska, O. V. (2021). Problemy rozvytku inkliuzyvnoi osvity u sferi fizychnoi kultury v Ukraini [Problems of the development of inclusive education in the field of physical culture in Ukraine]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, 200, 171–175. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-200-171-175 (in Ukrainian).
Zanevskyi, I. P. (2013). Sposib otsiniuvannia stanu sertsevo-sudynnoi systemy ta fizychnoi pratsezdatnosti ditei ta pidlitkiv [The method of assessing the state of the cardiovascular system and physical capacity of children and adolescents]. Patent Ukrainy № 05756. Lyp. 25 (in Ukrainian).
Bodnar, I. (2014). Intehratyvne fizychne vykhovannia shkoliariv riznykh medychnykh hrup [Integrative physical education of schoolchildren of different medical groups]: monohr. Lviv: LDUFK, 300 (in Ukrainian).
Seungwoo and Kwon, Eunjee. (2022). Learning with Differing-Ability Peers: Evidence from a Natural Experiment in South Korea. The B. E. Journal of Economic Analysis & Policy, 22, 4, 859–887. https://doi.org/ 10.1515/bejeap-2021-0306.
Bodnar, I. R., Ivasyk, N. O. Kryterii skeruvannia shkoliariv 1–3 hrup zdorovia do pidhrup v umovakh spilnykh urokiv fizychnoi kultury [Criteria for directing schoolchildren of 1–3 health groups to subgroups in the conditions of joint physical education lessons]: a. s. № 53234 Ukraina Opubl. 21.01.2014 (in Ukrainian).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
1.jpg)
