Зміни в професійному розвитку вчителів у Польщі

Анотація

Актуальність теми дослідження. Професійне удосконалення вчителів є суттєвим елементом кожної освітньої системи. У значній мірі процес удосконалення вчителів є обумовлений суспільно-політичними та культурними аспектами функціонування окремих держав. Процес удосконалення сприяє підвищенню кваліфікації і компетенції вчителів, покращенню їх знань та вмінь, що має безпосередній вплив на рівень освітніх осягнень учнів. Необхідність усвідомлення покращення своєї праці є ключовим елементом пристосування навчально-виховного процесу в школі до швидких освітніх та суспільних змін.  Мета дослідження – проаналізувати становлення та розвиток сисАктуальність теми дослідження. Професійне удосконалення вчителів є суттєвим елементом кожної освітньої системи. У значній мірі процес удосконалення вчителів є обумовлений суспільно-політичними та культурними аспектами функціонування окремих держав. Процес удосконалення сприяє підвищенню кваліфікації і компетенції вчителів, покращенню їх знань та вмінь, що має безпосередній вплив на рівень освітніх осягнень учнів. Необхідність усвідомлення покращення своєї праці є ключовим елементом пристосування навчально-виховного процесу в школі до швидких освітніх та суспільних змін.  Мета дослідження – проаналізувати становлення та розвиток системи підвищення кваліфікацій вчителів у Польщі у післявоєнний період та на початку ХХІ століття. Методи дослідження. Аналіз історичної й педагогічної літератури з теорії та практики підготовки вчителів загальноосвітніх шкіл Польщі. Результати роботи. У Польщі проблематика підготовки вчителів завжди приділяли значну увагу. Як і в інших країнах були створити систему підготовки вчителів, яка була б предметом поглибленого аналізу та полеміки.  За остатні три десятиліття законодавча база підготовки вчителів у Польщі змінилася відповідно до політичної ситуації в освіті. Зросло значення установ, які здійснювали підготовку вчителів та пройшли державну акредитацію. Кількість недержавних установ, які приймали участь у процесі перепідготовки  вчителів також вросла. Висновки. Інструментально визначений процес професійної перепідготовки,, на жаль, не повній мірі відіграє роль  стимулятора розвитку вчителів. Тому процес поступових змін в педагогічній діяльності вчителів вимагає не лише зовнішнього контролю, але також  активності самого вчителя – його прийняття тих цінностей та прагнень, які служать саморозвитку. теми підвищення кваліфікацій вчителів у Польщі у післявоєнний період та на початку ХХІ століття. Методи дослідження. Аналіз історичної й педагогічної літератури з теорії та практики підготовки вчителів загальноосвітніх шкіл Польщі. Результати роботи. У Польщі проблематика підготовки вчителів завжди приділяли значну увагу. Як і в інших країнах були створити систему підготовки вчителів, яка була б предметом поглибленого аналізу та полеміки.  За остатні три десятиліття законодавча база підготовки вчителів у Польщі змінилася відповідно до політичної ситуації в освіті. Зросло значення установ, які здійснювали підготовку вчителів та пройшли державну акредитацію. Кількість недержавних установ, які приймали участь у процесі перепідготовки  вчителів також вросла. Висновки. Інструментально визначений процес професійної перепідготовки,, на жаль, не повній мірі відіграє роль  стимулятора розвитку вчителів. Тому процес поступових змін в педагогічній діяльності вчителів вимагає не лише зовнішнього контролю, але також  активності самого вчителя – його прийняття тих цінностей та прагнень, які служать саморозвитку.